MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

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ETAPAS PARA LA ELABORACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS

ETAPAS PARA LA ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO

Para que un material educativo propicie el aprendizaje significativo, requiere
que su diseño se base en una concepción clara acerca de cómo se aprende y qué tipo de recursos y procedimientos en el estudio son eficaces para ello, dichos materiales deben responder a los objetivos que se propone, se deben adecuar a las necesidades e intereses de los educandos; es por eso que para su elaboración se debe tener en cuenta las siguiente etapas:

DISEÑO DEL MATERIAL:
En esta etapa se definen objetivos, recopilar bibliografía y documentación disponibles. Precisando las características físicas y específicas además de definir los contenidos del material didáctico.

DESARROLLO DEL MATERIAL:
Se trata de “darle cuerpo al esqueleto” utilizando la información recopilada y estructurada en la etapa anterior. En el caso del ejemplo anterior, en esta etapa correspondería redactar la ficha y dibujar las ilustraciones, asegurando la distribución espacial del texto y las ilustraciones previas en el diseño.

REVISIÓN Y CORRECIÓN:

Es importante verificar si:

El material responde al objetivo para el cuál fué diseñado.

Si los contenidos han sido desarrollados adecuadamente.

El lenguaje resulta comprensivo.

Las ilustraciones son significativas y adecuadas para el contexto del alumno.

Los ejemplos permiten comprender conceptos

El tamaño del material es adecuado

Por lo general, pueden referirse al contenido, al tratamiento pedagógico dado el material y al aspecto formal. Además, en cada aspecto resulta conveniente precisar los criterios que nos permitirán verificar si el material cumple con el objetivo para el cual fue elaborado.


ELABORACIÓN DEL PROTOTIPO Y PRODUCCIÓN EXPERIMENTAL:

Después de la revisión y corrección, elaboraremos el prototipo de material o modelo original. Este es un ejemplar del material tal como quedará definitivamente, en el que se ha determinado de modo el aspecto formal y el contenido. Por ejemplo, en el caso de la ficha impresa, se ha utilizado el tipo de letra y tamaño de hojas previstas, la diagramación acordada, además de otras características señaladas en el diseño. Esta consiste en reproducir el prototipo en un número señalado de ejemplares para la experimentación. En esta tarea procuraremos no sólo economizar recursos económicos, sino conservar todas las características del material que influya en el aprendizaje finalmente, hay casos en los cuales no necesitaremos proceder a la reproducción, pues podemos experimentar con el mismo prototipo, como sucede con los materiales audiovisuales, las maquetas u otros modelos, y las transparencias.


EVALUACIÓN EN FUNCIÓN:
A través de ella averiguaremos cómo funciona el material y si cumple con los objetivos para los cuales se preparó. Para ello, los alumnos en situación real de estudio o trabajo emplean el material educativo, y los evaluadores o responsables de la producción del material aplican algunos instrumentos y registran cuidadosamente información sobre la eficiencia del material o la necesidad de una nueva revisión.

REAJUSTE Y PRODUCCIÓN FINAL:
Toda la información procesada y registrada en la etapa anterior permite comprobar si el material funciona y cumple sus objetivos. En base a ella es que podemos introducir los reajustes al prototipo, y continuar con la producción final. Esto implica reproducir el material según el número de personas que harán uso del mismo, procurando conservar todas las características que influyen en el aprendizaje y que fueron previstas en el diseño.

TIPOS DE MATERIALES EDUCATIVOS

TIPOS DE MATERIALES EDUCATIVOS
Los materiales educativos se clasifican desde diversos puntos de vista y con diferentes criterios. Como por ejemplo.

Clasificación según los medios de comunicación que emplean:

Materiales impresos y manuscritos:

Textos, manuales, láminas, folletos, libros , revistas, periódicos, fascículos, atlas, mapas, planos, cartas, libros de actas y otros documentos de archivo histórico, entre otros materiales impresos.
Los medios impresos son muy antiguos, los pueblos de la antigüedad usaban papiros, manuscritos, etc.

Materiales audiovisuales :

Convencionalmente incluyen a los que presentan simultáneamente imagen y sonido y también a los que presentan solamente imagen o sonido: Videos, películas, series de diapositivas sincronizadas con sonido registrado en cintas. Series de diapositivas, de filminas , programas de radio, discos, programas de enseñanza computadora.

Materiales multimediales:

Son presentados a través de un sistema de diversos medios integrados o asociados. Por ejemplo, un programa de radio que tenga como apoyo materiales impresos; un módulo que comprenda un mini equipo de laboratorio acompañado por un texto programado; el material sobre artes plásticas (que combina proyección de diapositivas y sonido grabado simultáneamente con el uso de un cuadernillo impreso).
El material multimedia es la combinación de texto, imágenes, sonidos, video y animaciones y es también una herramienta más que la tecnología moderna ofrece a la educación.Los materiales multimedia pueden ser consultados en las computadoras de la Biblioteca Virtual habilitadas para tal fin. Las mismas cuentan con lectora de CD-ROM, disquetera y acceso a Internet para complementar la búsqueda de información .

VALIDACIÓN DE MATERIAL EDUCATIVO

VALIDACIÓN DE MATERIAL EDUCATIVO

Se entiende por proceso de validación de materiales educativos a la técnica consistente en someter a experimentación o análisis un determinado material, para verificar su grado de correspondencia con el objetivo para el cual fue construido. Incluye la apreciación de su contenido, calidad, funcionalidad, facilidad de trabajo, eficacia, etc.

FUNDAMENTACIÓN DE LA VALIDACIÓN DE MATERIAL EDUCATIVO

Para asegurar que los objetivos propuestos en la elaboración de los materiales educativos cumplan su propósito, es indispensable realizar una evaluación de dichos materiales.

En general el proceso de validación tiene como objetivos:

1. Determinar el grado de eficacia para el aprendizaje de los alumnos, esto es, si permite el logro de los objetivos o competencias propuestos.

2. Saber si reúne las condiciones y bondades previstas en su planificación.

3. Ver si la posibilita una adecuada aplicación por parte del docente

4. Lograr un material de valor pedagógico y técnico que facilite el proceso de enseñanza- aprendizaje.

5. Lograr un material que se adapte al nivel y grado para el que fue elaborado.

6. Brindar información para efectuar los reajustes antes de proceder a su impresión definitiva.

TIPOS Y FORMA DE VALIDACIÓN

1.-LA VALIDACIÓN INDUCTIVA O INTERNA:
Es aquella que se sustenta en el análisis y valoración, sin someter a experimentación el material. Este tipo de validez puede lograrse por análisis de contenido o por criterios de jueces:
La validez por análisis de contenido se efectúa por simple contratación con la teoría o normas existentes, sobre la temática del material .
La validez por criterio de jueces o de autoridad, se lleva a cabo por juicio de expertos o especialistas con dominio en el tema.

La valides deductiva en sus dos formas por lo general debe contemplar las siguientes áreas del material:

CONTENIDO:

• La graduación o adecuación de los contenidos a los documentos normativos y los fines para los que fueron elaborados.
  


• La veracidad, exactitud y corrección científica de la información.
  


• La actualización de la información al avance de la disciplina.
  
  METODOLOGÍA:
  La estructura global, consiste en la organización de los elementos constitutivos del original o prototipo, los cuales deben guardar una secuencia lógica y orgánica. Tratamiento didáctico de los temas, en los que deben estar presentes elementos como:


• Motivación y calidad de elementos incentivadores.


• Lenguaje y estilos .


• Instrumentos de evaluación y refuerzo, para ampliar y valorar los contenidos explicitados .

TÉCNICO -GRÁFICO:

Aspectos físicos como formato, tipos de papel, etc.

Aspectos asociados con la comunicación visual

2.-LA VALIDACIÓN INDUCTIVA O EN FUNCIÓN.-
se emplea técnica apropiadas con referencia experimental y sustentada en mediciones. La validación inductiva puede llevarse a cabo con uno de los tres diseños de investigación:

Pre experimental
Cuasi- experimental.
Verdaderamente experimental

METODOLOGÍA DE VALIDACIÓN

Proceso de validación deductiva o interna:

Determinar el propósito u objetivo

Adoptar una de las formas: Análisis de contenido, criterio de jueces o de autoridad, dinámica de grupos.

Seleccionar la muestra de informantes, manejando criterios de afinidad profesional y especialidad.

Elaborar instrumentos. Entregar el material y los instrumentos a los jueces.Recoger los instrumentos resueltos y procesar ala información.

Analizar la información brindada por los jueces y emitir un informe.

Proceso de validación inductiva o en función:

Determinar el propósito u objetivo.

Adoptar uno de los diseños.

Planteamiento del diseño.

LOS MATERIALES MULTIMEDIA

Los materiales multimedia

Los materiales multimedia combinan la presentación de varios tipos de contenidos, ya sean textuales, gráficos o auditivos, a los que se puede acceder a través de vínculos, lo que facilita enormemente la localización de la información.
El término multimedia se refiere a una integración o agrupación de diferentes medios audiovisuales (texto, sonido, imagen, video) por medio de un software.

El CD-ROM
Es un disco compacto usado como soporte de información digital que utiliza la técnica láser para su grabación. Por su gran capacidad puede almacenar diccionarios, enciclopedias, videojuegos, etc.
DVD son las siglas del inglés Digital Versa lite Disc, «disco digital versátil». Es un disco compacto con mayor capacidad de almacenaje que el CD-ROM que requiere un lector específico.
En la actualidad, con el desarrollo de los ordenadores, están alcanzando una notable difusión los diccionarios enciclopédicos en CD-ROM. Son obras que presentan una ordenación de los artículos similar a la de los diccionarios enciclopédicos en papel, pero tienen algunas diferencias:
Algunas partes del artículo pueden tener otro color. Se trata de enlaces, es decir, zonas que traen automáticamente otro artículo solo con pinchar sobre ellas con el ratón. Esto tiene la ventaja de que se puede saltar de un artículo a otro sin tener que buscar ni teclear la palabra.

Internet

Red que conecta entre sí multitud de ordenadores de todo el mundo, utilizando como medias las líneas telefónicas. Internet nos facilita el acceso a la información más diversa. Por ejemplo, si alguien, en cualquier lugar del mundo, dispone de información sobre el Egipto de los faraones y decide publicarla para que otras personas tengan acceso libre a esa información, crea en su ordenador, a través de un programa informático especial, un conjunto de documentos escritos en los que se recoge esa información, y los pone a disposición de todo el mundo conectándose a Internet. Ese conjunto de documentos, que pueden incluir texto, imágenes, sonidos, animaciones, etc., constituye una página web, cada una de ellas con un nombre que la identifica.

Los navegadores

Para acceder a Internet y, por tanto, poder entrar a una página web, necesitamos tener, además de una conexión a Internet, un programa informático que recibe el nombre de navegador. Los navegadores más utilizados actualmente son Netscape y Microsoft Explorer.

Los enlaces

Algunas palabras o imágenes de las páginas web se comportan como los enlaces de las enciclopedias en CD-ROM: con solo pinchar sobre ellas con el ratón nos remiten a otra parte de la misma página o a otra página que trata el mismo tema. El hecho de pasar de una página a otra mediante este sencillo procedimiento se denomina «navegar por la red».
Así, para buscar información sobre el Antiguo Egipto es posible emplear varios métodos. Los más habituales son estos:
• El acceso directo a una página.
• El uso de un índice temático.
• La utilización de un motor de búsqueda.


Ventajas y desventajas

Si bien es cierto, es importante el uso de las nuevas tecnologías en la educación ya que ayudan en el proceso de enseñanza - aprendizaje, para la obtención de un aprendizaje cada vez más efectivo, ameno y duradero a largo plazo además de motivar los alumnos en el logro de sus aprendizajes, los maestros debemos estar atentos y tener en cuenta que así como este tipo de materiales presentan ventajas ,también trae consigo ciertas desventajas que continuación se las mencionaremos:

Ventajas

• 
  Las transparencias informatizadas permiten presentar sobre un a pantalla todo tipo de elementos textuales con lo que se puede ilustrar, documentar y reforzar explicaciones.
  
• Las imágenes, los esquemas y demás elementos audiovisuales atraen la atención de los estudiantes y aumentan su motivación
• 
  Constituyen un medio idóneo para enseñanza de grandes grupos
  
• La sala de proyección puede estar iluminada, de manera que facilita la toma de apuntes y la participación del auditorio
• 
  Se pueden facilitar copias en papel de los elementos gráficos y textuales de las transparencias informatizas a los estudiantes. Y también copias completas de la colección de diapositivas informatizadas en un disquete o USB.
  
• El profesor puede mantenerse de cara a los estudiantes durante sus explicaciones y al gobernar mediante el teclado del ordenador la secuencia en que se han de presentar las pantallas. Esto mejora la comunicación.
• 
  Ayudan al profesor o ponente, actuando como recordatorio de los principales temas que debe tratar.
• 
  Se pueden emplear con cualquier tema y nivel educativo.
  
• El control de la proyección resulta sencillo. Es posible controlarlo todo mediante la pulsación de un única tecla.
• 
  La elaboración de transparencias informáticas resulta sencilla con los actuales programas al efecto, por ejemplo con power point.
  
  
  Las desventajas

• Adicción. El multimedia interactivo resulta motivador, pero un exceso de motivación puede provocar adicción.
• El profesorado deberá estar atento ante alumnos que muestren una adicción desmesurada.
  Distracción.
• Los alumnos se dedican a jugar en vez de trabajar
  Ansiedad.
• La continua interacción ante el ordenador puede provocar ansiedad en los estudiantes.
• 
  Aprendizajes incompletos y superficiales.
• La libre interacción de los alumnos con estos materiales ( no siempre de calidad) a menudo proporciona aprendizajes incompletos con visiones de la realidad simplistas y poco profundas .
• 
  Diálogos muy rígidos. Los materiales didácticos exigen la formalización previa de la materia que se pretende enseñar y que el autor haya previsto los caminos y diálogos que los alumnos seguirán en su proceso de descubrimiento de la materia.
• 
  Desorientación informativa. Muchos estudiantes se pierden en los hipertextos y la atomización de la información les dificulta obtener las visiones globales.
  
• Aislamiento. Los materiales didácticos multimedia permiten al alumno aprender solo, hasta le animan a hacerlo, pero este trabajo individual, en exceso, puede acarrear problemas de sociabilidad.
• 
  Visión parcial de la realidad. Los programas presentan una visión particular de la realidad, no la realidad tal como es.
  
• Cansancio visual y otros problemas físicos. Un exceso de tiempo trabajando ante el ordenador o malas posturas pueden provocar diversas dolencias.